学习到底为什么？为此我问过很多人,总结以后惊人的发现,他们的回答竟然十分相似。学习是我们尚未成年时的工作,学习是我们青少年的使命。说归说,但是有很多人拿学习当混日子,应付学习甚至小瞧学习。

如何对待学习首先不能拿年龄说事儿,不是我多大年龄就得学习多少知识。不是的,鲁迅先生《闰土》里,闰土五六岁的儿子就开始干活了,学习和岁数无关。学习是一个人的在一定阶段的必修课,是一个人的价值,甚至生命价值。

学习能够开拓我们的视野,学习能够充分展示我们的才能,锻炼我们的应变力、决策力和拓展我们的知识面。一个人在青少年时期能够在这样一个舞台上展示自我,是何等惬意的事情？反之,年少的生命就是黑暗的。

传说有一个游学长者和书院里的三个学生交谈。他问第一个学生：“请问你在抄什么？”

那个学生翻翻白眼,没好气地回答：“抄什么,你没看到我在抄诗经吗？烦死人了,整天抄来抄去,就这样抄写就能抄写出个状元来吗？”

这位游学长者又问第二个学生：“请问你在抄什么？”

第二个学生无奈地回答：“抄写诗经。要不是为了父母,我才不愿意整天抄写这玩意儿,无聊透了。”

他又去问第三个学生：“请问你在抄什么？”

第三个学生放下笔,无比兴奋地看着他,眼睛里闪烁着喜悦之情,他说：“我在抄写诗经啊,你看看诗经里这些故事,魂力四射,这些故事浸透了岁月的风烟,在时间的长河里被洗涤得像一颗颗圣洁的华珠。两千多年了,依然闪烁着耀眼的风采；你听听,这里的大河澎湃,小溪潺潺,能和故人一起领悟这绝美风景是多么惬意的事情。”

同样的环境,同样的诗文,三个学生却有着不同的感受。第一个学生不爱学习,他是无可救药的。或许在不久的将来他就会回归田野,去干一些与学问无关的事情。第二个学生没有明白老师叫他抄写诗经的含义,对学习没有兴趣,只是为了父母双亲不得不学习,他的学习或多或少的失去了学习的乐趣。

第三个学生哪,他是一个感性的人,有着丰富想象力的人,他把诗经里的精髓,诗经里的生命力给解读出来了。他明白了学习的价值,也在充分享受着学习的乐趣。

年少时的知识会影响我们一生,假如我们都像第一位学生那样找不到学习的乐趣,我们的生活会黯淡无光,也毫无前途可言。

在我们的生活中,像第一位第二位学生那样的人不在少数,他们对学习的消极看法,绝对会影响到他们今后的生活。试想一下,马云若是整天处在一个消极状态中,无奈地叹息,不断地抱怨,整天都是天昏地暗的,他会是今天的马云吗？

而第三个学生,为能和诗经为伍而感到骄傲,他热情对待生活,用生命去解读诗经,为生命的尊严和无穷的乐趣去学习,这样的学生会前途黯淡吗？(徐爱真)