毕英华

　　威海市文登区三里河小学，创办于1991年，坐落于市区珠海路，学校占地2.59万平方米，现有27个教学班， 教职工73人，在校生1410人。近年来，在“为每一位学生的幸福人生奠基”办学目标的指引下，学校围绕“孝”字深挖掘，全面实施“孝行教育”，构建“孝行文化”，力求让校园内的每一个生命个体都能感受到生活的幸福与成长的快乐，形成“与孝同行，德沐人生”的校园文化特色。
　　细致检索，让孝行为生命开启一扇爱的大门
　　“孝道”文化是中国特有的，它有着悠久的历史。中国传统孝道文化几经辗转、凝练、传承，其内涵仍不断丰厚和发展。但传统文化中的“孝”，主要从道德上要求子女对父母的情感，忽视了长辈“慈”的责任，教育方法相对单一。
　　为深入了解学生的现状，学校向学生发放问卷调查，其中一些看似平常的问题：“爸爸妈妈的年龄，爸爸妈妈的生日、爸爸妈妈喜欢吃什么……”竟难倒60%以上的孩子，结果令人震惊、深思。随后，学校又向全校家长发放了“孝心教育问卷调查”，广泛征询家长关于学校开展孝心教育的意见及建议，得到家长的广泛响应，坚定了学校开展“孝行教育”的决心。2010年，经过细致检索，三里河小学确立了“孝行教育”为办学特色，以“孝心为生命开启一扇爱的心门”为特色的德育活动正式拉开帷幕。#p#分页标题#e#
　　2014年，学校进一步深化特色建设，将“孝行教育”引申、解读为“小孝事亲，中孝立身，大孝报国”三层内涵，建立起学生、教师、家长三位一体的教育模式，构建“孝行文化”。“孝行教育”所追求的理想境界，就是创设“仁孝”的教育生态环境，让身处其中的师生们互为关爱、教学相长，开心工作，快乐学习，达到“修身、齐家、治国”的境界。
　　多措并举，让孝行为生命注入一股爱的真谛

　　一、小孝事亲，实施孝为底色的感恩教育
　　小孝事亲，即“孝，善事父母”者（《说文解字·老部》），引申为对父母的孝、对教师的敬、对学校的爱。

　　1．营造氛围，全心构建孝行校园文化
　　楼外墙体描绘了“孔子七十二贤图”“杏坛讲学”“论语长卷”“弟子规”“竹林听雨”等文化墙。教学楼内，围绕“孝、礼、仁、志、知、诚”为主题，精心开辟了孝行文化长廊，设立了“孝行小文章”“孝行名言”“我的孝行故事”等文化区域，从不同的侧面熏陶学生的“孝心”。多处墙壁设计了“孔融让梨”“扇枕温衾”“弃官寻母”等家喻户晓的经典故事专栏。班级开辟了“孝行天地”，记录学生成长的孝行故事。
　　一年级一班王绍恺家长告诉记者，“孩子放学回家，主动洗了一个苹果给我吃，说要学习孔融，真让我感受到孩子成长了、明理了。”“孝行文化”芬芳着校园，使学生在潜移默化中受到启发，修身养性，以孝立身。

　　2．以生为本，用心打造感恩课程体系
　　为将学生的感恩教育与日常教学活动有机结合，学校用心打造和实施感恩课程体系。一是结合重阳节、母亲节等传统节日，打造“节日”感恩课程。二是结合少先队活动打造“实践”感恩课程，先后开展“爱心捐助西部贫困小伙伴”“社区服务”等系列感恩活动，引导学生在活动中感悟做人道理，形成较强的社会责任感和主人翁意识。三是结合地域文化，打造“特色”感恩课程，开展了“风土人情文登学”等系列小课题研究，学生在探究中传承和发扬“文登学”精髓。学校还以《弟子规》《三字经》《二十四孝故事》等为诵读内容，开设了“孝行诵读课程”，让孩子们牵手圣贤，启迪心智。
　　此外，学校结合不同年级学生的年龄特点，编写了“孝行教育”校本教材，注重了传统与现代相结合，把具有教育与启迪意义的孝道故事进行精心的筛选与编缉，分别通过适合该年级学生年龄特点的载体，让学生在丰富多彩的实践活动中，知美德，学美德，行美德。

　　3．家校携手，倾力拓宽感恩教育渠道
　　在家长委员的协调下，多名家长先后走进学校开展志愿者讲堂活动，内容涵盖孝道传承、书法指导、“串龙尾”制作、清明蒸面燕指导、孝行贴画指导、安全教育等多方面、多角度的内容，被学生亲切地称为身边的“百家讲坛”。还有更多的家长用实际行动成为学生感恩教育的榜样：“六一”前夕，学校家委会秘书长栾先生来到学校，为25名留守儿童送来礼物；五年二班家委会成员为孩子们送来了书包；体育节、六一展评、校本课验收等大型活动，家委会成员都参与其中并担当评委，让评比更公正。为进一步传承孝道，学校还特邀文登区党校李莉老师为全体师生及家长，结合国学文化关于孝道的历史渊源，从“孝道是什么”“如何尽孝”等方面进行“孝道传承”大型讲座，让学生真正理解“孝老爱亲”孝文化的深刻内涵。
　　学校还成立了“校园爸妈”爱心帮扶社团，30位教师与留守儿童、贫困学生结为师生帮扶对子，为有特殊需求的孩子提供情感关怀。
　　结合节点，学校积极组织学生走向家庭和社会，开展宣传活动，如重阳节时，学校组织敬老爱好志愿者服务小组，设计制作敬老宣传单、板报和黑板报，深入社区进行敬老爱老宣传等；寒暑假期间，开展“走进父母的工作岗位，体验父母工作的辛劳”实践活动，并组织学生认真填写了实践报告单；定期组织学生进行“感恩社会行”活动，让学生在体验中养成孝行习惯。#p#分页标题#e#

　　二、中孝立身，构建孝德浸润的养成教育
　　中孝立身，即“夫孝，德之本也，教之所由生也。”（《孝经》），引申为重在自强不息、良习相随，成长为具有发展能力的个体。

　　1．依托学生社团，推进自主管理
　　为更好的实现学生的自我管理，学校以“我的地盘我做主”活动为引领，校级形成一支“红领巾执勤社团”，班级形成一支“小鬼当家社团”小干部队伍，分别从校级、班级两方面的学习、卫生、纪律、就餐等多个项目进行全方位管理。学校积极组织各级社团，定期开展培训及相关实践活动，队干部竞选、红领巾常规管理例会等系列活动的开展，充分调动学生的积极性，改变了以往以教师管理为主的局面，达到提高自我、完善自我的目标。
　　为促进学生的多元发展，学校还成立了各种特色社团，环保天使、绿色使者、器乐、舞蹈、篮球、乒乓球、悠悠球等社团活动开展得有声有色，同时为了给学生提供更多的优质资源，学校联合社会力量，开设了拉丁舞、跆拳道、武术、书法等社团，极大地丰富了学生的课外生活。

　　2．丰富教育载体，培养良好习惯
　　以三里河小学《双十习惯评价手册》为载体，开展争当“双十习惯之星”的活动，有效地促进了学生习惯的养成。学校根据学生年龄认知特点出发，分年段编制《习惯养成评价表》，采用每周的自评、互评、师生共评和家长参评的形式，考核成绩作为期末评选“学习习惯之星”“卫生习惯之星”“纪律习惯之星”“文明礼仪之星”的依据。注重过程跟进，过程评价，巩固已形成好习惯，不断提出新的要求，逐渐形成良好习惯。
　　本学期，每个班级建立了《班级美丽日志手册》，由班级“小鬼当家社团”成员记录平时发现的班级的美丽行为，包括同学间在学习、生活中的互帮互助，发现的学生的进步，好人好事，勤俭节约等多个方面，让孩子拥有一双美丽的眼睛，从而更好地创造美，传递美。