近年来,针对留守儿童、单亲家庭以及外来务工人员子女等特殊群体学生,大孤山初中做细各项工作,抓好教育管理工作,给他们营造良好的学习生活环境,确保特殊群体学生健康快乐成长。

“这是我和同学们的作品,我非常喜欢我们的学校、班级、老师和同学们。”昨日,四年级一班学生丁一坤指着教室外宣传栏上的照片告诉记者。丁一坤是留守儿童,父母都在北京打工,长期跟随爷爷奶奶生活的他,性格孤僻,胆子小,不太爱说话。他的爸爸高兴地表示,现在丁一坤的心态很好,经常在电话里滔滔不绝地讲在学校发生的趣事和谁谁成了好朋友,现在在外打工对孩子觉得很放心。小雨是单亲家庭的孩子,去年跟随离婚后的妈妈转学到了大孤山初中。为了让她更好地适应新学校,快速地融入到这个新的大家庭中来,学校组织教师对其进行了心理辅导,并在日常学习生活中给予关怀,让她和性格开朗的同学同桌、鼓励她参加班级、学校组织的各项活动。现在的她在课堂上和老师互动地非常好,下课和同学们也玩得很开心。

近年来,大孤山初中一直把关爱留守儿童工作作为学校工作的重中之重,学校实行了全员育人导师制度、教书育人“一岗双责”制度,重视对特殊群体学生的帮扶,加强对留守儿童的特殊关心和监护,使他们生活在欢乐、和睦的氛围中,找到回家的感觉,增强学习、生活的信心,体会到学习的快乐、成长的快乐。各班班主任对班上留守儿童学生的姓名、家庭住址、父母姓名、联系方式以及留守儿童的现监护人情况、心理状况、思想现状等情况进行了调查摸底和登记,为每名特殊学生建立管理档案及联系卡,并根据学生变化情况随时调整,确保特殊学生信息准,不脱管。针对特殊学生思想心理特殊、教育管理难度较大的实际,该校采取专题讲座、案例剖析等形式,加强对教师的专题培训,确保特殊学生教育有章、管理得法。在对家庭贫困学生、学习困难学生、单亲学生、孤儿、外来务工人员子女、留守儿童、随班就读残疾儿童、以及有多动症倾向和咬嘴唇等不良习惯的特殊学生进行认真摸底、登记的基础上,学校组织教师与特殊学生进行一对一手拉手导师结对活动。通过《家校联系卡》,关注他们成长轨迹中出现的问题及点滴进步,及时以动态跟踪的形式记入档案,定期跟家长通报学生情况,保持信息畅通。同时要求导师每周至少进行一次思想交流,并填写《全员育人导师工作记录》,及时化解其疑难困惑,疏解思想心理问题。对家庭经济有困难的特殊学生,在资助政策上予以倾斜,对生活上的一些小困难则由学生导师帮助,确保他们生活无忧。

学校按照“不放弃每一个学生”的理念,创造尊重学生个性,对他们进行积极引导的良好氛围,使特殊群体学生在学校这个大家庭每个成员的关爱中,感受自身的价值和尊严,体验生活的美好和人生的幸福,从而改变自我,激发出生命的创造力。该校同时通过家访台账、公开学校电话、班级QQ群等方式加强与家长的交流,共同商讨教育子女的方法,真正为学生构建一个积极上进的家校育人环境,让所有孩子感受素质教育的平等和成长的幸福。（刘平平 宋飞）